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《主题活动中幼儿园环境创设的研究》课题结题报告
编号:1128   点击次数:123  上传时间: 2014-6-17
 

 《主题活动中幼儿园环境创设的研究》课题结题报告

大丰市明达幼儿园   张婷婷

 一、问题的提出
 
   幼儿的健康成长,离不开遗传、环境和教育的相互作用,其中环境在幼儿的发展中发挥着重要的教育价值。我国传统的幼儿园的环境创设特别是墙面装饰和区角布置,存在着追求美观而忽视教育功能的形式主义;有些幼儿园半年或一年搞一次环境布置,设置高出幼儿视线,固定的多、变化的少,普遍存在着一劳永逸现象,失去了环境育人的教育功效;存在着教师动手动脑多、幼儿动手动脑少,教师设想计划多、幼儿设想计划少的问题,缺少环境与幼儿的互动;我园在环境创设中进行了前期的摸索实践,但是,由于教师的新老交替,在环境创设的过程中出现了以上不同程度的问题。由于这种环境创设是从成人的设想和愿望出发的,没有考虑到幼儿的兴趣、需要和现有发展水平,因而失去了环境影响和促进幼儿发展的教育价值。

二、课题研究的意义

课题研究的目的旨在通过对小班有效性晨间活动的研究,发现小班幼儿晨间活动存在的问题,研究哪些体育活动有利于提高小班幼儿健康水平增强幼儿的体质,激发幼儿参加晨间活动的欲望,让幼儿在自己兴趣的引导下主动去玩、去探索、去创造,注重幼儿的个体差异,促进幼儿的身心发展,使幼儿的个性、品质、智慧得到全面和谐发展

三、课题研究的理论依据

1、学前儿童体育理论:适合于学前儿童的身体运动对于促进幼儿的生长发育,增强体质具有较高价值,应充分加以运用,从而使学前儿童的身心和谐、健康的发展。根据幼儿身心发展特点, 应全面地、综合地发展和提高幼儿的身体素质,将各种适合于幼儿的身体运动有机的结合起来,通过丰富多彩、深受幼儿喜爱的游戏运动,使幼儿的机体能得到全面的锻炼和增强,从而真正达到促进幼儿身体全面与协调的发展,增进幼儿体质的目的。

2、幼儿教育整合的理论:幼儿教育是一个整体,它应该充分协调多种资源、多方面的教育影响,调动多方面的积极性,使幼儿教育形成一个系统,使各种因素发挥整体影响,以提高幼儿教育的成效,有效促进幼儿发展。坚持幼儿教育的整体观,就是坚持幼儿教育的系统观和效益观。

3、发现学习理论:以布鲁纳的发现学习为理论基础,发现学习是指教师启发学生独立发现事物意义的学习,作为启发式教学,它是以培养探究性思维方法为教育目标的,以基本教材为内容,使学生通过再发现的步骤来进行学习,它是学龄前儿童获得初级概念的主要手段,“发现探究法”通常以问题解决的方式呈现,从儿童好奇心出发,在教师引导下,围绕一定问题,依据提供的材料线索,让儿童积极思维,亲身探究和主动发现,产生新的领悟,得出相应的结论。可见,“探究学习法”的本质,在于增进创造才能,因此为当今人才的培养提供动力。

四、课题研究的目标

 ()研究目标
  1.通过主题活动下的环境创设,启迪幼儿心灵,增长智慧,激发幼儿的好奇心和求知欲,从参与创设环境的活动中体验到表现美、创造美的乐趣,感受到了合作的快乐和成功的喜悦。
  2.通过主题教育活动下的环境创设,充分发挥教师的特长和创新能力,不断提升教师自身的专业素质和教育理念,增强创设教育环境的实践能力,促进教师专业成长。
  3.利用家访、家长讲座、日常沟通等形式指导、鼓励家长参与主题环境的创设活动,有效利用家长资源,为幼儿创设丰富多彩的、可以互动的生活和学习空间,积极支持、帮助家长提升教育理念和教育能力,达到家园同步教育的目的。
五、课题研究的内容
    本课题从幼儿园主题活动下物质环境的创设方面出发,提出三个具体需要研究的子课题问题:  一是如何创设与教育相适应的主题墙面;二是如何开展主题活动下的区域活动;三是幼儿园主题教育活动下的环境创设中,如何发挥家长的教育资源。课题组将围绕这三个问题,有效探索主题活动下环境创设的新思路和新方法,以解决教师在环境创设中的理念问题和实践问题。
六、课题研究方法

   1.调查法。发放小班、大班家长调查问卷,调查了解家长和幼儿对幼儿园主题环境创设的认识及理解。
    2.行动研究法。我们坚持学习—实践—反思—创新的行动研究过程,以实践作为研究的切入点,从实践中的问题出发,形成学习共同体,将教育理念转化为教育实践,并在实践中不断反思,创造性地开展研究。
    3.文献法。搜集整理有关幼儿园环境创设方面的教育理论文献,为本课题的研究提供借鉴。

七、课题研究的步骤

  1、准备阶段(20132月——20134月)
  1)查阅资料,了解国内外环境创设研究状况;成立课题研究小组,进行相关人员的分工,搜集与课题的相关资料,进行整理分析。

  2)做好课题实施的相关物质准备。

3)采取自学与专业引领相结合、走出去与请进来相结合的不同形式,对教职员工、家长进行培训,学习、领会课题研究的理论依据、研究目标、研究问题和研究方法,提升保教人员对环境创设方面的理论素养及技能,提高家长对环境育人理念的认识和理解。
   4)在先期学习的基础上,结合幼儿园具体情况,形成幼儿园主题教育活动下的环境创设研究实施方案和研究计划。
   2、初步探索阶段(20135月——20136月)
   1)根据幼儿园主题教育活动下的环境创设研究实施方案,遵循全面性原则、效用性原则、主体性的原则、安全卫生性原则,结合幼儿年龄特点,教师预设各年龄段班级主题教育活动下的环境创设研究实施方案。

2)开展主题下的环境创设活动。以幼儿为主体,教师引导幼儿共同生成或预成主题教育活动,形成主题墙涉及到的几个版面内容或主题网络图;从幼儿感兴趣的主题活动内容中创设与之相应的活动区;在温馨提示栏中贴出主题教育活动邀请书,邀请幼儿、家长共同收集主题墙图片、资料,创设主题墙。
    ( 3 )研究人员对实施过程做详细记录(包括文字记录、摄影记录),积累资料。
   3、深入研究阶段(20137月——201310月) 
   ( 1 )定期开展课题研究的研讨活动,如课题组教师培训班、实地观摩环境、论文和案例评比、主题下的环境创设评比和其它研究交流活动等。
   ( 2 )定期进行课题的阶段性小结、资料收集和成果总结工作。
   4、总结阶段(201311-12月)
   ( 1 )整理本课题相关的文字、照片、录相等各种资料。

   ( 2 )在课题开展中,整理与主题相关的文字、照片、录相等各种资料。 

   ( 3 )整理总课题组和子课题组课题资料,撰写结题报告,进行课题结题工作。

八、课题研究的成果

   在主题环境创设过程中,老师鼓励幼儿通过不同的方法方式,借助于不同的材料进行表达、表现,使每一个幼儿都有成功的体验,从而使每一个幼儿的个性得到充分和谐的发展。如我们的陈小梅老师班级幼儿布置的主题墙《棒棒自助餐》、朱晓青老师班级布置的主题墙《让孩子在游戏中探索》在幼儿园主题环境评比中荣获一等奖。论文《主题活动中幼儿园环境创设的研究》参加了江苏省蓝天杯论文的评比并获奖。我们将继续深入开展本课题的研究活动,力争在课题研究的深度和广度上再有新的收获,为打造幼儿园环境创设再创佳绩.

九 课题研究存在的问题与思考

通过一年的实践研究,两学期的培养,幼儿参与环境创设的积极性很高.在研究过程中,我们也碰到一些问题有待于进一步探索. 首先,在平日的教研活动中,努力学习新课程理念,把握主题目标,并运用到主题环境的创设中去,让主题环境真正的为主题所服务。作为一名教师,还要学会反思,反思游戏环境中存在的问题,在观摩、学习的过程中,多吸收外界的新知识,将理论与实践相联系。其次,主题是为幼儿服务的。需要有一双会观察的眼睛,通过幼儿平日游戏中的表现,了解幼儿对游戏的需求,及时地为幼儿调整、增添游戏环境与材料的投放,以帮助幼儿得到更好的提升。还需要有一颗充满爱心的心,要真正的学会尊重孩子,学会蹲下身来倾听每个孩子的心声,了解幼儿与主题环境之间的联系。
    在主题环境创设过程中,老师与幼儿的互动显得十分重要,可以通过共同建构主题网络,共同收集所需的资料,为幼儿提供宽松、自由、民主的互动环境。鼓励幼儿通过不同的方法方式,借助于不同的材料进行表达、表现,使每一个幼儿都有成功的体验。既能增强幼儿的自信心,同时还能满足幼儿自我实现的需要,从而使每一个幼儿的个性得到充分和谐的发展。我们将继续深入开展本课题的研究活动,力争在课题研究的深度和广度上再有新的收获,为打造幼儿园环境创设再创佳绩.

 

 

 

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